又一次续杯之后，毕文谦再度拿起听筒，没有让黎华回答问题，而是径直说了下去。
“问题，主要有两个。第一，实际解决，至少部分解决问题，为祖国的建设做出一定程度的实质的贡献，对于尚未走入社会的学生来说，是一种极其奢侈的成就感，是绝大多数学生根本没有机会触及的成就。这会极大的激发学生学习，学以致用的热情。现在我们是初步建立完整工业体系的国家，整个社会必然会有海量的问题亟需解决，没有利益相关的学生往往不会被问题背后的利益纠葛所纠缠，他们提出的解决办法本身，也可能成为改革的一种推动力量。但随着中国产业的不断升级，能够由中学里的优秀学生尝试解决的问题，将越来越少，特别是作为中国最发达的地区之一的京城——这并不是一个能够在京城持续几十年的教学模式。第二，实验班不同的教学模式，会让学生出现明显的差异化，形成直观而残酷的淘汰，再加上教育资源的局部集中，必然意味着其他区域的教育资源减少，我们会收获学仙、学神，但也会导致自暴自弃的学渣出现，甚至比以前更多。并且，这将进一步放大入学前家庭里的言传身教的水平差距，对京城内部的阶级固化产生推波助澜的效果。”
“即使如此，这个速成的办法也是目前可以试行的。原因，很简单，也很残酷——相比整个京城的每年的学生总数，中国一流大学的招生名额，是一个很小的比例。只要京城以联校为首的各个实验班的学生的总体成绩在统一的高考试卷中渐渐吊打其他省份的顶尖学生，那么京城里的人，将从高考分省提档的既得利益者转变成利益受损者，他们甚至可能主动要求取消分省提档的制度。黎华，你知道，京城，首善之都，这里的人说话的份量，是与众不同的。”
一席话说完，电话两头，一样的寂静，只有电话本身那沙沙的声响。
良久，黎华绵长地叹了一口气。
“怪不得你一开始不愿意说这些。文谦，这算不算是下基层从娃娃抓起？”
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