到了那些画，还看到了作业本封面的名字：李芸熙。
这是李芸熙学生时代的作业本。然而作业本上的那些画，是另外一个人画的。沈和能想象，那样的两个人，在学校里一起时的情景。一个写着作业，记着笔记，另一个拿过她的笔记本，恶作剧地在上面画上各种图画，或者只是为了显示自己的主权领地。这样的画面让沈和感到了嫉妒。
朱兵研究了半天说：“我的判断如果没有错的话，这幅画画于2014年。”
“不可能！”李芸熙叫道。
朱兵看她一眼，再次拿起作业本和那幅画，看了又看，最后笑呵呵地说：“我坚持刚才的判断，这幅画是2014年画的，没错。”
“难道，不是一个人画的？”李芸熙喃喃自语。
“肯定是一个人画的，从用笔习惯，轻重等来看，是一个人。虽然画风有所变化，但一定是同一个人，只不过这个人随着年岁的增长，笔法更成熟有力了，还有一些，似乎还有一些愤怒在里边。这是我的揣测了。”
不知为什么，李芸熙一脸的不可置信，呆坐在那里。沉默了许久。
走出老茶馆的时候，李芸熙对沈和说：“一个已经死去的人，怎么还能画画呢？”她脸上带着奇怪的表情，发出奇怪的笑声，“他是穿越到未来画的画吗？”
沈和没有说话，陷入了沉思。
沈和又吃了一次药。一些事情在时间久了之后就会逐渐变成习惯。
他有时候会思考，药物作用下的超记忆力和后天技术练成的记忆力是否同质，如果在药物作用期间采用技术练习，药效过后，记忆力是否能留下来，或者衰减的不那么厉害。
他看到有人介绍丰子恺先生的“二十二遍读书法”。这二十二遍不是一气完成，而是分四天进行的。第一天读十遍，第二、三天各读五遍，第四天读两遍。这就是分布识记法。
心理学家沙尔达科夫曾做过这样的测试：分别让两组学生识记同一诗篇，一组采用集中识记的方法，即集中在一个时间内，将识记的材料反复学习，直到记熟为止；另一组采用分布识记的方法，在三天内，每天只读一遍，最后记熟。测试的结果发现，分布识记比集中识记的方法好。
可是他不能对所有的在药物期间秒记的信息都采用这种练习法，这个的工作量实在太大了，是不可能完成的任务。他只能捡紧要的，所以他对小提琴课非常认真，期望自己能真正掌握一门技能，以后可以讨生活的一种技能，好歹一技傍身
本章未完，请点击下一页继续阅读！