Chapter5
布兰度说要去剑桥读书，不是空口白话，已经做了一番前期准备。
第一步，她先彻底清空对后世剑桥大学的认知，那提供不了任何帮助。
1829年的牛津、剑桥大学，完全不是后世时的模样。
说的不是学校建筑，也不是一直被保持下去的学院制，而是大学最核心的教学理念与课程内容。
自从13世纪起的六百多年，英格兰有且仅有牛、剑两所大学。
这段漫长时光里，古典人文主义始终占据两校教育的核心地位，以宗教神学、拉丁文、古典哲学与文学等为核心课程。
17、18世纪牛剑两校多多少少引进了一些自然科学内容，比如数学、天文学、植物矿物学等课程，但它们无法动摇古典学科的主导地位。
众所周知的潜规则，不考试的课能算什么主课，那就是兴趣爱好。
在剑桥大学，想要获取荣誉学位，却只有考古典学与数学的唯二途径。除此之外的自然科学，压根不在考核范围内。
时代却已经变了。
进入19世纪，英国工业化发展迅速，对自然科学研究与知识应用的需求猛增。
牛剑两校仍旧主打培养人的完美心智，讲究把学生教养成绅士。
这句话听起来比较抽象，观察毕业生去向就直观很多，能立刻读懂学校倡导的主流思想——与宗教不可分割。
三分之二的牛津毕业生，与二分之一的剑桥毕业生进入教会工作。
这与英国时下最需要的人才属性大为不同。
此时，工商业的规模急速扩大。大量需要科学家、技术工作者、金融从业者、商业管理者、律师与医生等等。
当布兰度收集了两所学校的入学、课程、毕业考核等相关资料，仿佛目睹了中世纪的古老幽灵在牛剑上空久久徘徊不散。
相较而言，去年即1828年，伦敦大学建立，打破牛剑独霸英格兰六百多年的格局。
伦敦大学开创先河，让考生不必通过宗教考试就能入学，不再对学生的信仰设定限制。
课程设置与牛剑的古典学科相反，先排除了宗教教学，而后以实用性自然科学为主。
这是对英格兰传统大学教育思想的极大挑战。
伦敦大学建立后却没有获得授予学生学位的权力。哪怕大法官多次申请特许状，都遭到了牛剑向枢密院提出的反对。
足见新
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