“你认为你有希望吗？”
“有。”
“不是有，而是一定有。”我说。
功利教育，分数与老师的待遇相对等。这样，老师自然会把大部分爱献给少数天生学习动机较高，且早做准备的，那些聪明孩子身上，但基础教育是社会进步的基础，它的重点应是那些不愿意学习、没有准备、能力不高的学生，他们才是我们社会80%的主体。
儿子情绪一放松，写作业的速度变快了。他用一个多小时写完作业，拿过来让我签字。我说：“用检查吗？”
“不用。”
“你别让老师明天再把我叫去训一顿。”
“不可能。”
签完字，儿子迫不急待的要我继续讲“水浒传”的故事。我说上次讲在哪了？
“鲁智深，倒拔垂杨柳。”他说。
“请把故事结束部分复述一遍。”
“……复述完毕……完全正确，下面的故事开始了。”儿子用米老鼠式的声调说……
讲故事，我给儿子定了一条规则，必须记住故事的结尾部分，若在讲故事时不能复述出来故事就地改天讲。这在无意中增强了他随机应变的能力。
第二天是星期六。早上快十一点了还看到儿子赖在床上，我不客气地说他。“爸爸，我不是赖床而是在想问题。”儿子说道。
“你会想什么问题？”
“我认为星期六和星期天的学习时间安排特不合理。”
“怎么不合理？”
“爸爸，你不是常说特支持我玩吗，可把写作业时间安排在二点到三点半有两点不合理。”
“哪两点？”
“一是中午出去，好不容易找见个小朋友，还没玩出个味道就地回家写作业；二是三点多写完作业出去玩，那时小朋友全去学习班了，一个人也找不上。我是出去玩了但没玩上，等于没玩。”
儿子会思考问题了，而且分析的很有道理。我高兴地说：“那你说怎么办？”
“我觉得应把写作业的时间变一下，改到下午四点到五点半。”
“为什么？”
“第一，中午出去能玩痛快；第二，四点到五点半小朋友都在学习班，我回来写作业也安心，等我写完作业小朋友在学习班的学习也结束了我又能找到人玩，我觉得这样安排最合理。”
“我也认为合理。“我说，“但到写作业的时间你能回来吗？”
“
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