功名，习得术，卖与帝王家。
这是华夏古代科举制度延伸到现在的应试教育的后遗症，现在的教育方法也大多是这样的。
而真正的教育是孔子的因材施教方法，也叫素质教育。
老师和家长从小就告诉孩子，学习是为了有出息，但是他们从来不告诉孩子，什么叫做有出息，或许他们自己也不知道，因为他们小时候，就没人告诉过他们，什么叫做‘有出息’。
大多数人对有出息的定义，就是赚钱，当官，或者功成名就得到别人的夸赞，很多人从小读书，只是为了这个表层的目的性。
等到孩子开始学会思考的时候，发现这些目的自己并不喜欢的时候，就会出现很多矛盾，到最后迫于现实，按照家长那套‘为你好’的理论生活着。
很多人说，孩子成为了父母实现遗憾的工具。
或许这句话曲解了父母的爱，但是从客观角度，确实是这样的，因为很少又家长关注，孩子到底喜欢的是什么，因为他们从小就是这么过来的。
卢安克教学理念没有这种东西，第一是因为他来自教学水平更为高的发达国家，第二就是他对于教学的中心有很深的理解，他不会告诉学生。
‘你们不好好学习，以后就没有出息，娶不上老婆。’
他会告诉学生，什么叫做学习，学习知识不是背诵课本上的知识点，然后拿去考试，学习是为了以后能成为一个有思考能力的人类。
背诵不需要思考，只要死记硬背靠着肌肉惯性，神经元记忆就可以了，而这种背诵，没有任何意义上的记忆功能。
而思考不同，思考是一条没有终点的路，因为永远会有新的问题冒出来，而在思考的过程中，学习的只是已经在进步了。
应试教育是目的性的，比如天空中的一只鸟，应试教育的学生会觉得只要知道那东西叫做鸟就行了。
而受到过素质教育，拥有思考能力的学生，在看见鸟的时候，会好奇它为什么会飞，种类是什么，跟其他生物有什么不同。
这种思考能力是人类与生俱来的好奇心，但是会随着对世界的认知，以及前人的教育的结果慢慢改变，而应试教育就是压抑了这个能力的一个过程。
这是一个进步的过程，因为目前的教育资源和能力，只能支持着这种教育方式，毕竟一个老师要教授几十人的班级，但也不是不可改变的。
如果有一批从小知道并且希望自己去做老师的学生，他们长大成人之后，做
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