“不愧是教过奥数的老师，教学思维很开阔。”江友竟道。
陈思明看向他问：“江大夫听说过宁老师？”
“宁老师不是很有名吗？都上过报纸。”江友竟答得很理所当然。正常人都知道这个事，不奇怪。
听见人家不同行业的大夫都这么说，陈思明心里头越发后悔，当初自己不知道怎么钻了牛角尖去质疑宁云夕的教学能力了。只能说人到那时候一激动，脑子都是发神经的。
再看宁老师出的题目，非常切合当地的实际情况。只见，一帮村民们在老师的帮助下读懂题目说的是什么后，均表示出惊奇。
“是算我们村一年到头买了什么卖了什么是吧？”
“真厉害。这样是帮我们村长做统计表了吗？”
“我们的娃子能帮村长做统计表了！”
老村长脸红着，但是对父老乡亲们说：“我们培养娃子们学习文化知识，不就是为了他们不像我们这样，需要找人来做表吗？他们自己就能做。”
村民们点着头，一边是怀疑着：“这表做了交上去，对我们也没有什么意义。”
做表能赚钱吗？
村民们关心的是这个。
其他老师们看着宁老师，突然从村民们的反应中领悟到一件事。看来，宁老师是想通过这堂切身的课，教育村民们让孩子上学学知识的重要性。所以，在农村教学更要接地气。毕竟农村是最容易让孩子辍学的地方。
说到农村孩子的辍学问题，别看宁云夕只是实习那会儿好像在农村里上过课。可不要忘记了，她在工厂子弟学校上课的时候，她一些农村学生都差点儿辍学了。这个事儿在她心里头烙下了深刻的印记。
一个农村孩子上学要上到大学，太不容易了。
由于要自己选择做什么样的图表。一帮孩子们确实是必须以从来没有过的新思路去考虑统计图的问题。
有的学生做扇形图，有的做了柱形图，有的做折线图。有的几个图一起做越做越迷茫，拿不住主意。如果题目直截了当告诉学生做什么图，估计，大部分学生还是能做出来的。毕竟做小学生统计应用题基本来说不难，只要认真听过课做过课堂作业都能懂，在小学应用题中不属于难题。
可要说到各种图表各自的意义，学生们更多是死记硬背，真应用起来，不懂居多。
孩子们拿手拿笔搔脑瓜的景象，让外面站着的村民们若有所思。
“看来，我们村长每年去请人
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