师也就打了，老师也不可能跟一个学生较真，可要是出了校门进了社会还这样可咋办。”
唐婉毕竟是班主任，平时又这么认真负责，张东明也大概理解她的想法，可真没啥必要。
“男生嘛，调皮捣蛋点正常，大点就都懂了，我看卢野这学生也没啥，你就说这次的事吧，卢野是打了马老师，可据我所知，马老师上课对学生也确实有点问题，卢野对你不还是挺尊重的么，还有他跟你班那个好像叫赵小莉吧，卢野是总逗试人家，但也没做过啥特别过分的事，要不赵小莉哪还能好好学习。”
唐婉又叹了口气，随即也点了点头：“是，我知道卢野这学生品质不坏，所以我才一直那么管教他，哎，这孩子……”
对于学生和孩子的教育，大人和老师的出发点肯定都是好的，但通常都会犯一个错误，就是习惯性地从自身角度去考虑问题，然后试图将自身的意愿强加给学生或孩子。
当然这样的教育方式也没什么问题，主要是对一些特殊的处于青春叛逆期的学生和孩子来说，这种教育方式有时会行不通，甚至还会适得其反，就像卢野这个学生。
也没办法。
不光是唐婉，大环境就是这样，也不分城里还是农村，对于这个时期的学生和孩子，大部分家长和老师都面临这一教育难题。
张东明喝了口水：“我觉得啊，像卢野这类的学生，老师想要教育好，关键还得多理解多沟通。”
唐婉无力道：“还要我怎么沟通怎么理解，这些日子你不也都看到了。”
唐婉确实有点头疼，在教育学生这方面，她的思想观念相对来说已经很开放了，效果也确实有，但对卢野这种学生却一直无可奈何。
其实张东明也承认，唐婉在教育学生已经做的很不错了，该严厉的时候严厉，该温和的时候温和，该理解的时候理解，甚至还会跟学生唠唠嗑谈谈心。
这些都已经做的很好了，不过可能还是时代的局限，唐婉虽然也做到了开明甚至开放，但她跟学生之间还是有着一层无法逾越的屏障，就是身份。
就是说在唐婉眼中，学生始终还是学生；在学生眼中，老师始终就是老师。
不是说这不好，挺好的，一点问题也没有。
只是说，有时候，这种方式或许可以再稍稍变通一下。
“我说的沟通，不是老师和学生之间的沟通，是朋友和朋友之间的沟通。”
唐婉看了看张东明，似是在理解和消化他这句
本章未完，请点击下一页继续阅读！